Prabowo Minta Matematika Diajarkan di TK, Bagaimana Seharusnya?

Berpikir kritis dengan matematika

Kemampuan berpikir kritis, sebagai salah satu kemampuan abad-21, dapat diasah melalui pelajaran matematika. Salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis anak adalah dengan membandingkan objek, seperti membandingkan bentuk, ukuran, dan warna, lalu mengelompokkan objek berdasarkan bentuk, ukuran, atau warna. Kemampuan membandingkan, diantaranya menjelaskan kesamaan dan perbedaan, menjelaskan bagaimana dan mengapa dua objek berbeda atau sama, merupakan awal dari berkembangnya kemampuan berpikir kritis anak.

Kegiatan selanjutnya yang dapat dieksplorasi adalah menyusun (compose) dan menguraikan (decompose) suatu bentuk geometri. Suatu bentuk geometri dapat diuraikan menjadi dua bentuk geometri, kemudian dapat disusun kembali menjadi bentuk yang berbeda dari bagian-bagian yang sama (lihat gambar). Kegiatan ini mengasah kemampuan analisis anak dalam melihat bagian dari suatu bentuk secara keseluruhan, dan kemampuan sintesis dalam menyusun suatu bentuk yang baru.

Matematika dan kemampuan komunikasi

Pada usia TK, komunikasi merupakan salah satu kemampuan yang berkembang dengan pesat. Sayangnya, kemampuan komunikasi dan representasi dalam menjelaskan ide dan gagasan matematika masih belum menjadi perhatian serius di sekolah.

Padahal, kemampuan komunikasi matematis merupakan salah satu standar proses matematika yang ditetapkan baik dalam Kurikulum Merdeka maupun dalam standar internasional yang diterbitkan oleh National Council of Teachers of Mathematics (NCTM).

Mengekspresikan ide dan gagasan secara visual maupun menjelaskan secara verbal merupakan upaya yang dapat dilakukan untuk melatih kemampuan komunikasi dan bekerja sama anak. Dalam kaitannya dengan matematika, anak dapat menggunakan representasi gambar maupun objek untuk mengomunikasikan gagasannya, misalnya dalam menjelaskan karakteristik suatu benda, atau membandingkan bentuk dan ukuran dua buah benda.

Matematika untuk mendukung sains dan teknologi

Bercermin pada kurikulum matematika sekolah di Australia, Amerika Serikat (AS), atau Belanda, penyusunan standar dan kompetensi matematika anak pada jenjang TK merupakan bagian yang terintegrasi dan berkelanjutan dengan tingkat pendidikan dasar. Konsep keberlanjutan ini juga sudah menjadi perhatian dari Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi dalam menyusun dokumen Panduan Capaian Pembelajaran Fase Fondasi, yang terbit tahun 2024.

Dokumen ini telah menyatakan secara eksplisit bagaimana dasar-dasar literasi, matematika, sains, teknologi, rekayasa, dan seni merupakan bagian dari karakteristik lingkup capaian pembelajaran yang perlu dikuasai anak pada jenjang pendidikan anak usia dini (PAUD) atau TK.

Kemampuan menyatakan hubungan antar kuantitas (bilangan), mengidentifikasi pola, mengenali dan membandingkan bentuk dan karakteristik benda di sekitar, mengklasifikasi objek, dan pengalaman langsung dengan benda-benda konkret di lingkungan, merupakan kemampuan berpikir matematis yang perlu dikembangkan pada jenjang PAUD.

Kemampuan matematika dan berpikir matematis, yang mencakup berpikir kritis, logis, dan sistematis, merupakan salah satu aspek fundamental dalam perkembangan sains dan teknologi.

Keterkaitan antara perkembangan sains dan teknologi dengan matematika merupakan topik yang dapat dieksplorasi lebih lanjut, agar kurikulum matematika dapat mengintegrasikan aspek sains dan teknologi, tidak hanya di jenjang PAUD dan TK, namun juga di jenjang pendidikan selanjutnya.

Dr. Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., Dosen, Universitas Negeri Jakarta

Artikel ini terbit pertama kali di The Conversation. Baca artikel sumber.